http://ito.edu.ru/2006/Rostov/IV/IV-0-1.html

Бережной Виктор Алексеевич, Махненко Сергей Георгиевич, Дятлова Ольга Владимировна, Стрюков Михаил Борисович, Кравченко Владимир Федорович, Хлебунова Сарра Федоровна

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области, Ростовский-на-Дону государственный колледж связи и информатики, Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Состояние и проблемы развития школы

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [1] определила основные направления развития:

Совершенствование содержания образования с учетом новой образовательной парадигмы;

Внедрение системы менеджмента качества образования и методов государственной итоговой аттестации;

Профильное обучение в старших классах с целью вызвать интерес к определенной области деятельности, специализации для дальнейшего получения профессии (профориентация);

Информатизация учебного процесса.

Осуществляемая Минобнауки РФ модернизация организации и содержания процесса обучения связана с происходящими в российском обществе изменениями. Новое образование должно готовить квалифицированные кадры для поддержки и реализации фундаментальных позитивных процессов развития общества. Становление рыночных отношений привело к модернизации производства и формированию новой сферы в обществе – сферы бизнеса. Коренные демократические изменения в обществе привели к пересмотру целей и ценностей образования. Система образования как бы раздвоилась для обслуживания потребностей этих сфер. Стало очевидным, что общество не может успешно развиваться без развития у граждан навыков жизни в новом демократическом обществе. Наследство социалистического прошлого через родителей откладывает отпечаток на гражданскую активность ребенка, тормозит развитие отношений в новом обществе. При всей позитивности концепции модернизации образования видно, что она слабо учитывает произошедшие в обществе изменения. Действительно, не для кого не секрет что, школьная программа перегружена, что большая часть знаний необходима только для сдачи экзамена, а не для решения практических задач. Образование в школе стало целью, а не способом достижения учеником основной цели – достижения определенного уровня благополучия. Школа стремится “набить” голову ученика знаниями, вместо того чтобы хорошо ее организовать, развить навыки креативной деятельности. Эти особенности обучения стали характерными признаками существующей системы общего образования. Типичными трансляторами этих признаков являются учителя, выпускники педвузов, учебники. Поэтому успех модернизации зависит от того, насколько быстро и качественно они освоят современные педагогические технологии, новые учебники и учебные пособия. Это создало предпосылки для институциональной перестройки в сфере образования, в первую очередь касающейся модернизации структуры и содержания общего и профессионального образования, совершенствования его качества, эффективности управления образовательной системой, вхождения Российской Федерации в мировое образовательное пространство.

Темпы модернизации системы образования сдерживают следующие негативные тенденции:

Углубление социальной дифференциации детей, семьи которых относятся к различным социальным группам, что неизбежно приводит к существенному разрыву в возможностях получения качественного образования детьми. Дифференциацию усиливает недостаточное бюджетное финансирование школ и низкий уровень инвестиционной привлекательности общего образования.

Отставание школьников муниципальных школ в освоении информационно-коммуникативных навыков обучения от сверстников из больших городов области из-за отсутствия доступа в Интернет, низкой скорости подключения к сети Интернет, отсутствия электронной почты, сайта школы.

Дефицит преподавательских и управленческих кадров необходимой квалификации в силу низкого уровня заработной платы.

Направления развития школы в свете реализации приоритетного национального проекта “Образование”

По инициативе Президента РФ В.В. Путина разработан и успешно реализуется приоритетный национальный проект “Образование”, который направлен на “создание механизмов, способных кардинально поднять качество отечественного образования”, при этом Президент РФ рассчитывает “на совместную эффективную работу федерального правительства и руководства регионами в реализации национальных проектов”. “Очевидно, что нужны особые меры государственной поддержки вузов и школ, активно внедряющих инновационные образовательные программы. В предстоящие два года на приобретение для них лабораторного оборудования, программного обеспечения, модернизацию учебных классов и подготовку преподавателей должны быть выделены значительные суммы” [2].

Президент РФ также высказался за обеспечение непрерывности образования – “в современном, быстро развивающемся мире человек должен учиться всю жизнь”. Однако, по мнению Президента РФ, “не только рынок должен стимулировать потребности людей к росту образовательного уровня. В эпоху “экономики знаний” и инноваций государство, конечно же, должно поддержать граждан в их желании наращивать знания”. Развитие системы непрерывного образования “расширит горизонт возможностей и для самих педагогов”, “повысит их профессиональную мобильность” [3]. Возрастает роль региональных министерств образования в ресурсном обеспечении региональных программ и проектов в сфере образования, приоритетных с точки зрения модернизации регионального образования. Должны качественно изменяться содержание, “активно внедряться современные образовательные технологии, включая дистанционные программы обучения” [2]. “Педагоги тоже должны пройти свой путь, путь обновления подходов к воспитанию, к внедрению современных образовательных технологий. К тому, чтобы квалифицированно работать с дистанционными программами обучения и широкими возможностями Интернета” [3].

Таким образом, развитие современного школьного образования неразрывно связано с внедрением технологических инноваций в учебный процесс, основанных на применении компьютерных и телекоммуникационных инновационных технологий. Опыт показал, что применение этих технологических инноваций сопровождается радикальными изменениями в педагогических методах и приемах (http://nrc.edu.ru/razd4/41.html), в организации труда преподавателей и студентов (http://nrc.edu.ru/razd4/42c.html), и даже в теории и методологии современного образования. Для эффективного внедрения в школу компьютерных и телекоммуникационных инновационных технологий необходимо:

модернизировать связи между всеми подсистемами и элементами школьного образования,

развивать новые подходы к организации и управлению процессом обучения, к управлению образовательным учреждением.

Внедрение нового содержания образования и современных педагогических технологий требует увеличение объемов экспериментальной инновационной деятельности, усиления методической работы с учителями, ее координации и мониторинга.

Основные направления и задачи развития IT-школы (Программа развития школы)

Миссия школы

Миссия IT-школы заключается в создании условий для развития личности, ориентированной на творческую деятельность и активную жизненную позицию, в получении качественного образования с помощью инновационных образовательных технологий и в подготовке первоклассных специалистов для решения социальных, экономических и технологических проблем жителей региона.

Цели и задачи развития

Основная стратегическая цель IT-школы ‑ обеспечивать доступность общего образования каждому независимо от местонахождения, социальных, экономических и иных условий, а также профессионального образования в соответствии с требованиями времени и рынка труда.

Достижение стратегической цели IT-школы планируется за счет создания современной единой информационно-технологической образовательной среды школы для достижения более высокого качества образования путем формирования и развития личностных компетенций: общих (метапрофессиональных) компетенций, которые охватывают все сферы отношений между людьми и обществом (политические, экономические, социальные, культурные и коммуникативные и др.), предметных, профессиональных и инновационных компетенций за счет широкого внедрения в учебный процесс IT-технологий, а также организации сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями региона, РФ и учреждениями международного образовательного сообщества.

Одной из главных задач IT-школы является удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей путем повышения вариативности образования, реализации программ непрерывного образования, обеспечивающих качество подготовки специалистов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и международных стандартов серии ISO 9000.

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие задачи:

Совершенствование содержания и технологий обучения:

Достижение современного качества образования.

Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

Совершенствование воспитательной системы.

Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе школы.

Совершенствование системы управления школой.

Совершенствование экономических механизмов финансирования учебной деятельности.

Каждая из задач Программы развития IT-школы носит комплексный характер и направлена на реализацию нескольких приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации, в том числе:

обеспечение доступности качественного общего образования;

повышение качества образовательных услуг;

развитие современной системы непрерывного профессионального образования;

повышение инвестиционной привлекательности школы, формирование эффективного рынка образовательных услуг.

Определим основные направления инновационной деятельности школы в решении стратегических задач:

1. Совершенствование содержания и технологий обучения.

Решение задачи обеспечивается за счет реализации мероприятий по основным направлениям инноваций в школе:

создание единой информационно-обучающей среды (ИОС);

совершенствование содержания и технологической платформы информационно-обучающей среды школы.

Сроки и этапы реализации мероприятий:

На первом этапе рекомендуется выполнить мероприятия по направлению “Создание единой информационно-образовательной среды” (2006год) включающие проведение работ, связанных с разработкой инфраструктуры компьютерной сети школы (создание ЛВС, подключение к сети Интернет).

На втором этапе работ (2007-2008 годы) приоритет отдается осуществлению мероприятий по направлению “Совершенствование содержания и технологической платформы информационно-обучающей среды школы” и ее апробации, а также началу масштабных технологических преобразований учебного процесса.

Создание единой ИОС. Для создания принципиально новой системы обучения, ориентированной на максимальную доступность информации и знаний и базирующейся на информационных сетевых технологиях, представляется целесообразным создавать единую ИОС школы. Известно, что информационно-обучающая среда состоит из пяти блоков: ценностно-целевого, программно-методического, информационно-знаниевого, коммуникационного, технологического.

Ценностно-целевой блок включает совокупность целей и ценностей педагогического образования, которые могут быть значимы для развития достижения поставленной цели обучения и учения.

Программно-методический блок содержит всю необходимую информацию относительно возможных стратегий, форм и программ подготовки.

Информационно-знаниевый блок включает систему знаний и умений студента, составляющих основу его профессиональной деятельности, а также определяющие свойства познавательной деятельности, влияющие на ее эффективность. Кроме того, он указывает на роль информации в обучении.

Коммуникационный блок включает формы взаимодействия между участниками педагогического процесса.

Технологический блок включает средства обучения, используемые в информационно-обучающей среде (в частности, использование новых информационных технологий, в том числе телекоммуникационных сетей).

Основными целями формирования ИОС школы являются:

повышение качества образования за счет создания банка учебных материалов и организации широкого доступа к нему школьников и преподавателей;

автоматизация системы мониторинга и контроля знаний школьников;

формирование у школьников навыков эффективного самообразования;

повышение эффективности мониторинга качества учебных и учебно-методических материалов, используемых в учебном процессе;

повышение доступности образования широким слоям населения;

увеличение числа учащихся посредством разработки, внедрения и поддержания системы дистанционного обучения как открытой для удаленных пользователей части информационно-образовательной среды школы;

получение дополнительных внебюджетных доходов.

Формирование ИОС является условием оптимизации традиционной образовательной среды посредством предоставления школьникам и преподавателям широкого доступа к открытым информационным образовательным массивам. Использование ИОС как базы для организации образования привносит в обучение большую демократичность и прозрачность, открывая возможность независимой экспертизы учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей следует решить следующие задачи:

развитие и поддержание материально-технической базы школы (компьютерного парка и локальной вычислительной сети (ЛВС));

разработка, сопровождение и развитие программной платформы ИОС;

создание, сопровождение и развитие учебно-методического наполнения ИОС;

внедрение процедур работы с ИОС в учебный процесс;

организация работ по внедрению компьютерных обучающих программ в учебный процесс, их самостоятельная разработка;

повышение компьютерной грамотности педагогического, технического и управленческого персонала колледжа, обучение работе в ИОС;

приобретение, внедрение, сопровождение и развитие программного комплекса управления школой, его постепенная интеграция с ИОС.

Следует отметить, что информационное пространство школы должно быть, во-первых, единым в смысле методов доступа к информации, используемых протоколов и форматов хранения данных; во-вторых, открытым, т.е.допускать возможность расширения и интеграции с другими информационными системами. Для удовлетворения данных требований возможно построение указанной системы в соответствии с архитектурой Интранет, с использованием в качестве серверной операционной системы свободно распространяемых вариантов UNIX. Следует отметить, что традиционно выделяемые в отдельные классы программные средства, такие как компьютерные обучающие программы и средства компьютерного тестирования, органично вписываются в единую концепцию и становятся не более чем частью ИОС, пригодной для использования в любых учебных целях независимо от формы обучения и содержания курсов. Создание описываемой информационно-обучающей среды приводит к качественному изменению в подходах и классификации прикладных обучающих программ, интеграции и унификации программного обеспечения, что способствует формированию однородного информационного образовательного пространства, объединяющего учебные заведения различных направлений и уровней.

В последнее время в школах с развитой инфраструктурой ИОС активно внедряется технология дистанционного обучения (ДО). Дистанционное обучение решает важную социальную задачу – обеспечения равного доступа к образованию. Самыми эффективными методами реализации дистанционных форм обучения являются Internet-технологии. Основу технологии дистанционного обучения составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение школьника в рамках учебной дисциплины по индивидуальным программам с управлением процессом образования. Пользователь Internet может виртуально пройти обучение. Школьники получают возможность проходить обучение по индивидуальным учебным программам. Определяющим принципом при разработке программ учебных дисциплин является принцип модульности, который позволяет реализовать качественное индивидуальное дистанционное обучение студентов. Поэтому при построении дистанционных учебных курсов, как правило, содержание дисциплины структурируется в форме блочно-модульной структуры. Для информационной поддержки ДО необходимо создать инфраструктуру средств доставки электронных учебных материалов, которая должна включать следующие элементы структуры:

сетевой web-сервер;

индивидуальная (групповая) учебная программа;

электронные библиотечные тексты и видеоматериалы;

компьютерные обучающие программы;

средства диагностики знаний.

Для реализации технологии дистанционного обучения средства информационной поддержки ДО должны быть интегрированы в ИОС школы.

Выше перечисленные средства информационной поддержки ДО позволяют школе:

организовать дистанционное обучение школьников и дистанционное повышение квалификации преподавателей;

обеспечить учебно-методическую поддержку обучения;

создать качественную систему тестирования/образовательного мониторинга.

Дистанционное образование помогает решить проблему профильного обучения старшеклассников и подготовки профессиональных специалистов для современного рынка труда города и региона, интеграции профессионального образования с производством с помощью одного из самых демократичных способов обучения. Основным путем реализации концепции профильного обучения является создание сетевой организации профильного обучения, при котором учащимся конкретной школы с помощью дистанционных образовательных технологий предоставляется доступ к образовательным ресурсам других учебных учреждений. Профильное обучение (обучение по индивидуальным учебным планам) сегодня успешно развивается в учреждениях инновационного типа, в частности, в колледжах, лицеях, гимназиях, школах с углубленным изучением предметов. Реализация программ “Школа ‑ Колледж”, “Школа ‑ Колледж ‑ Вуз” позволяет ускорить подготовку специалистов и уменьшить стоимость обучения. Президент РФ поставил задачу довести этот инновационный процесс до каждой школы, что особенно актуально для малокомплектных классов сельских школ, когда создать специализированные группы невозможно.

Опыт внедрения дистанционных образовательных технологий в учебный процесс образовательных учреждений свидетельствует о том, что наблюдается:

рост числа потребителей образовательных продуктов и услуг;

повышение качества общего (полного) образования;

увеличение предложений продуктов и услуг в сфере образования;

увеличение доходов образовательных учреждений от внебюджетной деятельности;

создание условий для обучения инвалидов, мигрантов, беженцев, военнослужащих и других представителей населения вне зависимости от места проживания, возраста, условий жизни и работы на основе полного равенства и в зависимости от способностей каждого;

развитие конкуренции между различными учебными заведениями;

развитие новых типов региональных организационных структур и форм современного образования ‑ консорциумов государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений.

С внедрением дистанционных образовательных технологий важнейшими компонентами ИОС школы становятся:

совокупность учебных курсов в электронной форме, реализующая все виды и формы учебной работы;

набор средств контроля знаний и их наполнение контрольными и тестовыми заданиями;

управленческая подсистема, максимально оптимизирующая и упрощающая работу персонала.

компетентностный подход, а также важные и конструктивные идеи открытого, опережающего, универсального и непрерывного образования;

индивидуальная траектория и темп обучения за счет использования новых информационных технологий.

Совершенствование содержания информационно-обучающей среды школы. В новых социально-экономических условиях основной задачей школьного образования должны стать формирование общих компетенций пользования правами демократического общества. Следовательно, акцент учебно-методической деятельности учителя современной школы должен быть в первую очередь направлен на реализацию метапрофессиональных функции школы. Перед учителем должны быть поставлены две различные, но связанные целевые установки. С одной стороны, сформировать основные навыки и умения жизни в демократическом обществе, выявить способности, потребности, интересы, морально-волевые качества ученика, научить методам учения (научить учиться). При этом неотъемлемыми атрибутами педагогической деятельности должно стать конструирование динамики познания посредством организации исследовательской, креативной деятельности учащегося. С другой стороны, реализовать и традиционную образовательную функцию школы – обучению предметным компетенциям.

Таким образом, основное внимание в современной школе должно уделяться развитию формированию личностных компетенций учащегося: политических и социальных, информационно-коммуникативных, жизни в многокультурном обществе, компетенций, реализующих способность и желание учиться всю жизнь.

Новая научная (эволюционно-синергетическая) парадигма ставит перед образованием проблему формирования межпредметных связей между естествознанием и гуманитарными науками. Сформированы новые концепции содержания предметных областей, отдельных предметов. Однако содержание учебников не успевает отражать достижения науки. Доля объема знаний полученных учащимися в школе значительно меньше, чем получают учащиеся вне школы. Этот поток знаний нуждается в систематизации и одним из путей решения этих проблем является создание интегрированных курсов. В начальной школе эта проблема успешно решается, в основной и средней школе ее решение наталкивается на пока еще не разрешимое противоречие - между ограниченным временем обучения и огромным объемом содержания. Педагогический опыт показывает, что проектирование учебного процесса на основе интеграции методов проблемного обучения и информационных компьютерных технологий (например, информационно-педагогическая технология Международной программы Intel “Обучение для будущего”) позволяет решить эту проблему в основной и старшей школе.

Проведенная МО РО в 2002-2005 гг. компьютеризация школ позволяет внедрить в учебный процесс современные компьютерные технологии. Этому способствует наличие в школе современного компьютерного класса и подключение компьютеров к сети Интернет, обучение учителей информационным технологиям, увеличение роли предмета “Информатики” в достижении компьютерной грамотности и формировании алгоритмических навыков учебной деятельности учащихся в начальной и основной школе.

Таким образом, на смену традиционному содержанию и технологии обучения должно прийти новое содержание и технология. Суть модернизации обучения – в создании в школе единой ИОС, базирующейся на современных сетевых технологиях. С ее помощью реализуется внедрение инновационных образовательных технологий, новых принципов организации учебного процесса, обеспечивается эффективная реализация новых моделей непрерывного и дистанционного образования, обеспечивающих каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего личностного, профессионального и карьерного роста

2. Достижение современного уровня качества школьного образования.

Решение стратегической задачи обеспечения современного уровня качества школьного образования достигается путем:

завершения эксперимента и переход на многопрофильное обучение старшеклассников;

развития ИОС и внедрения современных информационных педагогических технологий в учебный процесс школы;

реализации дополнительных образовательных программ непрерывного образования (в рамках многопрофильного обучения ‑ получение начального и среднего профессионального образования);

проведения мониторинга уровня подготовки выпускников;

развития кадрового потенциала учителей, подготовки кадров высшей квалификации владеющих информационно-коммуникативными компетенциями и использующих современные информационные педагогические технологии для повышения качества обучения.

оценки и контроля качества платных образовательных услуг, в том числе с привлечением общественности и профессиональных объединений.

3. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

Анализ данных о состоянии здоровья школьников позволяет сделать следующие выводы:

В состоянии здоровья детей значительную часть составляют ученики, подверженные хроническим заболеваниям (2-я группе здоровья).

Большой объем зрительных нагрузок приводит к ослаблению зрения детей, что указывает на необходимость проведения ежедневных упражнений для глаз, витаминизации питания и регулярного контроля остроты зрения в течение учебного года (проверка не менее 3-х раз в год) и использования жидкокристаллических мониторов в компьютерных классах.

Низкая двигательная активность детей способствует развитию нарушений осанки, что требует проведения мероприятий лечебной физкультуры, широкого применения массажа, регулярного подбора мебели.

Наблюдается взаимосвязь между возрастом (учебной нагрузкой) и состоянием здоровья обучающихся - чем старше возраст школьников, тем чаще наблюдаются отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера.

В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя.

Таким образом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:

социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

образовательные, вследствие избыточной учебной нагрузки;

эргономические, вследствие недостаточной адаптации учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей.

Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов.

Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса необходимо реализовать в программе развития IT-школы следующие направления:

Обеспечение здоровьесберегающей деятельности учащегося и педагога.

Создание электронного банка результатов мониторинга состояния здоровья учеников и индивидуальных программ их оздоровления.

Обеспечение формирования здоровьесберегающих культурных традиций семьи.

4. Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе IT-школы.

Новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Часть родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, в особенностях образовательной программы школы, учебных программах и учебниках, по которым работают педагоги. Следовательно, актуальной задачей школы является психолого-педагогическое просвещение родителей. Система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями, кроме традиционных форм (родительские собрания, заседания родительских комитетов) должна быть дополнена мероприятиями по созданию психологической службы, для развития сотрудничества родителей с психологом, социальным педагогом.

В современной образовательной практике приоритетными становятся дифференциация, личностно ориентированный подход по отношению к семье, родителям. Отсюда, можно выделить основные мероприятия, направленные на повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе школы:

изучение семей;

размещение на сайте школы электронных классных журналов, расписаний занятий, объявлений для информирования родителей и школьников;

дистанционное консультирование и обучение родителей (E-mail, дистанционные образовательные Интернет технологии);

привлечение родителей к совместной деятельности.

Предполагается, что мониторингом должны быть охвачены все родители, а процент родителей, вовлеченных в жизнедеятельность школы (участие в познавательных, творческих, спортивных мероприятиях), определяется взаимными потребностями семей и школы.

5. Совершенствование воспитательной системы.

Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Особую актуальность они приобрели в период социальных и экономических изменений, связанных со становлением рыночных социально-экономических отношений. Новая воспитательная парадигма, учитывает произошедшие в обществе изменения и направляет основные усилия учителя на развитие потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Однако анализ жизнедеятельности школы показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула на задний план формирование у них нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция: отсутствует самокритичность, чувство долга и ответственность. Многие ребята имеют заниженную самооценку. Следовательно, в повседневной школьной жизни нашим воспитанникам необходимо прививать чувства взаимопонимания, сострадания и другие нравственные качества.

В настоящее время на организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет и ряд внешних но отношению к школе факторов. Так, растущая разница материального обеспечения семей наших воспитанников, коммерциализация сферы культуры не позволяют многим учащимся в полной мере приобщиться к духовным ценностям. Именно в стенах школы необходимо активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, развивать художественно-эстетический вкус. Особое внимание необходимо уделить патриотическому воспитанию. Сегодня его актуальность определяется тем, что наряду с заинтересованностью в познании проблем современного общества, учащиеся не испытывают гордости за героическое прошлое и настоящее нашей страны. Хорошо известно, что гражданин Отечества начинается с гражданина школы. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Следовательно, задача педагогического коллектива — повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, “малую” и “большую” Родину. В целях повышения роли ученического самоуправления необходимо разработать программу обучения ребят коллективно-организаторской деятельности. Эффективность воспитательной системы школы зависит от классных руководителей, их профессионального мастерства. Изучение взаимоотношений классных руководителей со своими воспитанниками позволяет сделать вывод о том, что детям нужны учителя-мастера, способные не на словах, а на деле осуществлять союз с детьми, содержательно и интересно организовать их деятельность.

На основании проведенного анализа, можно выделить следующие направления развития воспитательной системы школы:

формирование духовно-богатой, нравственной личности;

воспитание патриота и гражданина;

развитие опыта ученического самоуправления;

повышение профессионального мастерства классных руководителей.

6. Совершенствование системы управления школой.

Модернизация образования предполагает совершенствование содержания и информатизацию управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения, так как традиционная иерархическая структура управления образовательным учреждением, отсутствие развитой инфраструктуры информатизации школы тормозит инновационную деятельность учителей и школьников, не позволяет им в полной мере реализовать свои потенциальные возможности.

Эффективность управления школой можно повысить за счет развития следующих направлений деятельности:

развитие общественного управления школой в целях активизации участия общества в образовательной деятельности и повышения открытости и инвестиционной привлекательности образовательных услуг;

участие в сетевом взаимодействии школ с целью развития информационного обмена и распространения передового опыта;

совершенствование системы управления школой на основе создания компьютеризированных рабочих мест (АРМов) директора и преподавателей в рамках единого образовательного пространства школы;

привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития инфраструктуры информатизации школы;

участие в работе интегрированных образовательных учреждений, реализующих образовательные программы различных уровней образования, для обеспечения адекватной реакции системы образования на динамично изменяющиеся потребности личности, общества и государства.

7. Совершенствование экономических механизмов финансирования учебной деятельности.

Решение стратегической задачи совершенствования экономических механизмов в сфере оказания образовательных услуг планируется обеспечить за счет:

повышения инвестиционной привлекательности школы путем расширения спектра образовательных услуг, ориентированного на удовлетворение образовательных потребностей учащихся, инвалидов, взрослого населения;

оказания платных образовательных услуг по программе непрерывного образования “Школа-Колледж-Вуз”;

участия в работе объединений образовательных учреждений региона, оказывающих платные образовательные услуги населению региона

Литература

Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. N 803 “О Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 годы”.

Путин В.В. Выступление на встрече с членами Правительства, руководством Федерального Собрания и членами Президиума Государственного Совета 05.09.2005 г.

Путин В.В. Выступление на заседании Совета по науке, технологиям и образованию 25.10.2005 г.